課堂上，學生們都低頭看著手機，集中精力搶答老師剛剛發(fā)送的提問。答題結束后，授課老師第一時間便可了解答題情況，再根據(jù)數(shù)據(jù)分析,有針對性地進行提問和解疑答惑，這是《馬克思主義基本原理概論》課堂上的一幕。本學期開始，易班“云平臺”正式走進東華大學思政課堂，助力打造全新的師生學習共同體，“易班+”讓課程思政“活”起來。

學生成了參與感、獲得感十足的“低頭族”

傳統(tǒng)思政課上，往往是老師一個人唱“獨角戲”，講授內(nèi)容理論色彩濃厚，學生理解起來有些費力，導致學習興趣大減、課堂氣氛不活躍。面對網(wǎng)絡“原住民”95后大學生，如何運用新媒體新技術更好地豐富課程內(nèi)容，是每一位思政課教師需要思考和解決的問題。針對新媒體環(huán)境下大學生更加注重互動體驗的認知特點，東華大學探索開發(fā)了易班思政課“云平臺”。該平臺可以實現(xiàn)學生自助簽到、課堂提問、師生互動、課下資料共享和交流等智能教學功能，構建了功能強大的師生共享教學課程資源庫，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

“在講到‘矛盾’這一概念的時候，老師通過易班‘云平臺’發(fā)布題目，大家踴躍參與搶答，這種方式讓平時上課不敢舉手發(fā)言但又想表達自己觀點的同學有了更多的表達機會，易班‘云平臺’讓我們的課堂更加有趣，極大地提高了同學們參與課堂的積極性。”東華大學理學院2016級學生孫皓淳課后談到。

思政課“云平臺”改變了過去“老師講，學生聽”的單一灌輸式授課方式，基于易班大數(shù)據(jù)技術支持，除了課堂講授之外，老師還能夠多維度地了解學生思想動態(tài)及關注熱點，將相關內(nèi)容融入課堂教學，用學生易于接受的語言和鮮活的事例，使思政課堂更具導向性和精準性，有效提升了思政課的親和力和針對性。

“以前為了豐富課堂內(nèi)容總得絞盡腦汁，如今通過思政課‘云平臺’，可以跟學生實時互動，第一時間分享他們身邊可知可感的生動案例，同學們參與互動的積極性大大提高，思政課更貼近學生實際?！闭劦绞褂盟颊n“云平臺”的感受，俞喆老師說。

用好“易班”這支思政育人網(wǎng)絡粘結劑

自2017年4月起，有一門課在東華大學校園迅速“火”了起來，這就是新開設的思政選修課《錦繡中國》，該課程將學校紡織、材料、服飾等學科特色融入課程教學，通過課程的價值導向與知識導向相融合，得到師生一致好評。與此同時，學校在易班線上同步推出《錦繡中國》系列課程，學生可在線發(fā)布感想、提交作業(yè)、進行交流討論，取得較好的網(wǎng)絡思政育人效果。

提升課程思政實效性歸根結底還是要落在內(nèi)容建設上。東華大學利用易班平臺與第一課堂相互支撐形成“4+1+1+X”課程思政建設模式，其中“4”為第一課堂的《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》4門課程；第一個“1”為《形勢與政策》課；第二個“1”為思政選修課；“X”指課程思政類的課程，使該模式具有積極的延展性。相較于傳統(tǒng)的思政課程而言，“4+1+1+X”模式在內(nèi)容上更豐富全面、更具系統(tǒng)性，涵蓋思想政治理論課、專業(yè)課、通識教育課、公共基礎課等，既保證了思政課主渠道課程的核心地位，又充分挖掘課程思政教育資源，切實增強了課程思政的輻射面及實效性。與此同時，通過易班網(wǎng)絡空間，將這些課程聚合在一起，逐步形成課程類型多元共生、在線共享的“易課群”，“易網(wǎng)相融”的網(wǎng)絡課程思政特色進一步凸顯，共同助推“大思政”格局下的課程育人體系構建。

近年來，東華大學充分發(fā)揮易班平臺資源優(yōu)勢，深入推進課程思政教學改革，使線下課堂通過易班延伸網(wǎng)絡育人功能。開通“易課堂”“易班思政微課”等精品欄目，打造易班“名師工作室”，發(fā)揮名師學術專長和師德魅力，老師與學生在線交流學習及科研心得，分享個人成長經(jīng)歷，將思想疏導融入輕松有趣的網(wǎng)上互動，在潛移默化中對學生進行主流價值觀的教育和引導，取得了良好育人效果。目前，學校有180余位任課教師長期駐點易班，建有不同類型“名師工作室”47個，其中博導、教授占70%，東華大學網(wǎng)絡育人同心圓已逐步形成。